Up 要 旨 作成: 2012-12-26
更新: 2013-01-01

    学校教育は，進歩しない。
    実際，攪乱と均衡回帰の繰り返しが観察されるのみである。
    翻って，攪乱と均衡回帰の繰り返しの止むとき，それは学校数学の終わるときである。
    学校教育は「攪乱と均衡回帰の繰り返しをメカニズムにして生きる系」というわけである。
    学校数学は，ただ生きる――生きるために生きる。
    特に，学校教育は進歩しない。

    ここで，学校数学の＜進歩しない＞，＜攪乱と均衡回帰＞のメタファになるものを考える。

    例えば，「心臓の鼓動」。
    学校数学は，「細胞を死なせないための血流を規則的につくり出す」を，自身の＜生きる＞メカニズムにしている。

    「細胞の新陳代謝」も，メタファになる。
    学校数学は，「細胞の新陳代謝」を，自身の＜生きる＞メカニズムにしている。

    また，「経済─景気変動」も，メタファになる。
    学校数学は，一つの「経済」の系として，「景気変動」を自身の＜生きる＞メカニズムにしている。