| Up | 授業の形(かた) を身につけられない | 作成: 2012-09-20 更新: 2012-10-20 |
修業は，形(かた) の修業である。 授業力陶冶の修業で「形(かた)」になるものは，「導入・展開・まとめ」である。 しかし今日，教員は「導入・展開・まとめ」を行わない。 教員は「導入・展開・まとめ」を軽んじる文化の中にいる。 そして，自らこの文化の醸成に与する。 「導入・展開・まとめ」を修業するとは，授業がどうなることか？ 授業が真面目になるということである。 授業は，＜わかる＞を実現することが目的である。 この＜わかる＞実現に対し真面目になるということである。 授業は，＜わかる＞を実現することが目的である。 授業の何たるかを知らない者は，しようがなくて，授業づくりを劇的空間をつくることにしてしまう。 ＜わかる＞実現の必然手法として劇的空間づくりになるのならよいが，そうでないなら劇的空間は無用のものである。 授業は，下手がよい。 実際，＜真面目＞の形は，「下手」である。 「下手うま」が，授業の境地である。 |