Up 授業内容になる数学を身につけられない 作成: 2012-09-20
更新: 2012-10-20

    教員養成課程で算数・数学科の授業案作成・模擬授業を課される学生も，算数・数学科を授業する現職教員も，授業内容になるところの数学を捉えられていない。
    そして，捉えられていないことをきちんと認識できない。

    即ち，当人は主題をわかっているつもりになる。
    「自分にとっては既習内容であるから，自分はこれをわかっている」というわけである。
    わかっているつもりなので，授業を＜わかっている自分＞が＜わからない生徒＞に教えることだと定める。
    そこで，授業で生徒がわからないのは，教え方が悪いか，生徒の能力が低いから，ということになる。
    わかっているつもりでいるので，主題を努めて見るということをしないのである。

    教職経験は，＜生徒を見る＞に関しては，はかばかしくはないが教員を向上させる。
    しかし，＜主題を見る＞に関しては，ほとんど向上させない。
    なぜか？
    向上の契機がそもそも無いためである。

    実際，＜主題がわかる＞を向上させるものは，教科専門性の鍛錬である。
    算数・数学科だと，数学の勉強である。
    しかしこれは，教職にとって高負荷のものになる。
    よって教職は，教科専門性の鍛錬を含まないふうになっている。
    鍛錬を要するもので鍛錬をしていなければ，それは身につかない道理である。